接下來要舉的例子，是教導孩子時，經常出現的幾句台詞；由於這些都是「不好的例子」，請你閱讀時也動腦想一下，這些話究竟是哪裡不好。
「給我好好地做！」
「要混和得更均勻！」
「給我好好地整理！」
你察覺到了嗎？這三句話的表現方式都很模糊，而且缺乏具體性。
這樣的說法只會讓孩子感到混亂，不知道該怎麼做才好，他可能會想：「我明明就很努力在做啊，但每次都被罵說『要好好做！』我不懂到底怎樣才叫『好好做』啊……」
有時也會出現這樣的情形──當爸媽使用「你要好好做」這種模糊不清的語句來下指示時，明明媽媽稱讚說：「你有好好做呢，真棒！」但爸爸卻罵說：「你怎麼做得亂七八糟的啊！」像這種意見分歧的狀況，只會讓孩子感到更無力。
因此，想讓孩子學會並熟悉的「行動」，務必要以「具體的表現」來指導；而所謂「具體的表現」，指的就是「不管由誰來下指示，每個人都能確實地做出相同行動」的傳達法。
比方說，當你下了「進家門時要把玄關的鞋子擺好」這種指令，所謂「把鞋子擺好」到底是什麼意思呢？是「把所有鞋子排成一排」？還是「把四散的鞋子一雙一雙擺整齊」？又或者是「把鞋子全都收進鞋櫃裡」呢？每個人對於「把鞋子擺好」的想法不盡相同。
但如果你說：「沿著這條線（踩上玄關的小台階）把鞋子一雙一雙排好，鞋頭朝向門，大小順序不拘喔！（請參考下頁插圖）」像這樣，只要具體地說出重點，那麼不管對方是誰，都能照著你的期望，把鞋子排成你希望的樣子。
使用具體的話語來傳達「你希望孩子進行的行動」，除了能讓孩子清楚知道自己該做什麼之外，爸媽也能清楚地判斷孩子「做得到」還是「做不到」。如此一來，
如果孩子做得到，就可以稱讚他「你做到了呢！」
如果他做不到，就能讓孩子反覆練習，直到熟練為止。
以具體的話語來表現的另一個重點，就是在指示中加入「次數」與「時間」等數字。「要攪拌混和三十次喔！」「從一數到十的這段時間裡，要一直壓著喔！」「你持續做五分鐘看看！」像這樣，用「次數」或「時間」來表現「這個行動要做多久／多少次」，孩子會做得更好。
《培養自動自發、持續學習好習慣！：日本行動科學大師的分解教養法》
